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手术室护理教学中的多媒体技术应用

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摘要:目的分析多媒体技术在手术室护理教学中的应用效果。方法:选取华中科技大学同济医学院附属协和医院104名手术室护理实习生,随机分为对照组和研究组,各52名。对照组采用传统教学模式,研究组在对照组基础上实施多媒体技术教学模式。比较两组护生实习结束后理论知识、技能操作成绩,并对两组护生的实习满意度给予评价。结果:研究组理论知识考核成绩、技能操作成绩均明显优于对照组(P<0.05)。研究组护生的实习满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:在手术室护理教学中,应用多媒体技术能有效提高教学质量,易被护生接受。

关键词:多媒体技术;手术室;护理教学;教学质量

手术室作为医院的重要医疗场所,具有工作实践性强、无菌要求严格等特点。因此手术室带教工作中对护生自身知识和技能的要求也越来越高[1]。然而,传统的教学模式难以适应当前的手术室护理教学[1]。随着科学技术的迅速发展和教学改革的完善,多媒体技术日益受到人们的关注[2]。相关资料显示[3],采用多媒体技术,通过图片、文字、视频等方式,可使护生在更短的时间内更快地掌握学习内容,有效激发护生的学习兴趣。近年来,华中科技大学同济医学院附属协和医院突破传统的教学模式,将多媒体技术应用于手术室护理教学中,取得了较好的教学效果。

1对象与方法

1.1研究对象

选取2017年1—12月在我院实习的104名手术室护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和研究组,每组52名。两组护生均为同一组手术室工作及教学经验较为丰富的教师授课。

1.2研究方法

1.2.1对照组实施传统教学模式,即带教教师讲授、模拟操作示教、跟台操作等。

1.2.2研究组在对照组基础上实施多媒体技术教学模式,具体方法为:①多媒体材料的制作及演示。应用摄影机对手术室的环境布局、人员着装要求、各种常见仪器和器械的名称及使用方法、器械护士和巡回护士的常规工作过程等内容进行拍摄,配以音乐、背景、解说词等元素做成多媒体课件,特别是对于运用传统教学方法难以让护生理解的内容更要精心设计为多媒体材料,应用投影仪在课堂上进行教学。②课堂教学互动。通过观看PPT和DVD等多媒体课程,带教老师在旁指导。授课老师可在重点、疑点、注意事项等章节进行分析和讲解,应反复播放,让护生加深印象,护生对课程中提出的疑问,通过现场互动讨论直至护生理解所学内容。③模拟操作。在手术室护理带教中,运用虚拟现实技术对手术室中的护理技术给予模拟操作,让护生在熟悉理论知识的基础上加强虚拟实践,使手术室护理的理论知识融入至手术室的实际护理工作中。④丰富护生的学习形式。使用Powerpoint、Photoshop与Flash等软件构建护生自主学习网站,引导护生通过业余时间进行自主学习。该网站的教学资源主要涉及多媒体课件、授课影像资料、护理操作技术指导、实训指导、甲状腺手术与子宫切除术等常见的护理案例、护理理论模拟的测试题等。

1.3观察指标

实习结束后,对两组护生的理论知识考核成绩、技能操作成绩进行比较。理论知识考核成绩、技能操作成绩均为百分制。采用本院制定的临床护理带教的调查问卷评价两组护生的实习满意度,满意度等级分为非常满意、基本满意、不满意。

1.4统计学方法

采用SPSS20.0软件进行数据统计分析。两组护生的理论知识成绩、技能操作成绩比较采用t检验,两组护生的实习满意度比较采用检验,检验水准α=0.05。

2结果

2.1两组一般资料的比较

对照组男10名,女42名;年龄(19.58±1.24)岁;受教育程度:本科及以上30人,大专22人。研究组男12名,女40名;年龄(18.61±1.42)岁;受教育程度:本科及以上35人,大专17人。两组护生在性别、年龄、受教育程度等方面差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

2.2两组护生理论知识与技能操作成绩的比较

研究组理论知识考核成绩、技能操作成绩均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),见表1。2.3两组护生实习满意度的比较研究组护生的实习满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),见表2。

3讨论

传统的手术室教学,主要是以教师为主的课堂讲课模式。虽然传统教学模式信息量大、教学方式易接受,但是缺乏理论与实践相结合,忽略了学生的主动性。临床护理教学是护理教育的重要组成部分,是护生蜕变为护士的重要过程。在临床带教中,单一地传授护理知识,使护生容易抓不住重点,产生被动学习,造成护生较差的学习效果[4]。而将多媒体技术应用到护理教学中,通过文字、视频、图片等方式,结合逼真的模拟手术操作步骤,活跃了学习气氛,增强了师生间的互动,帮助护生加深理解,能激发护生的学习兴趣、调动了护生学习的积极性。有研究显示[5],多媒体技术教学模式有助于提高护生的考核成绩。多媒体作为一种全新的教学模式,有助于提高护生的学习效果。本研究通过将多媒体技术应用于手术室护生护理教学,在保证护生接收传统的教学方式传播护理知识的基础上,进一步丰富了教学内涵并提高教学效果,为带教老师提供了形象的表述方式,能更有效地达到教学目的,有效增加授课的趣味性。本研究结果显示,相较于对照组,研究组理论知识与技能操作成绩、实习满意度有显著提高。提示多媒体技术教学效果较佳,易被护生接受。综上所述,在手术室护理教学中,多媒体技术教学模式能有效提高护生的理论知识和操作技能,实现教与学的双赢效果,值得推广使用。

参考文献

[1]韩媛,周英,郝燕萍,等.学校-医院联合型立体式教学模式在手术室护理实践教学中的应用[J].中国实用护理杂志,2014,30(20):1-4.

[2]杜郭佳,范雁东.多媒体技术在神经外科实习带教中的应用[J].继续医学教育,2013,27(8):58-60.

[3]陈涛.多媒体技术在手术室护士业务学习中的应用[J].中国民族民间医药,2011,20(9):60-61.

[4]余莉.临床带教中护理安全影响因素分析与对策[J].吉林医学,2010,31(17):2729-2730.

[5]徐芳,俞国红.多媒体教学在手术室护生带教中的应用体会[J].浙江医学教育,2010,9(4):35-37.

作者:李婷婷 高兴莲 牛丹丹 许娜 余雷 王雯 单位:华中科技大学同济医学院附属协和医院

手术室护理教学中的多媒体技术应用责任编辑:张雨    阅读:人次